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教師時代の経験からまたひとつ
今回はTくんの話を書きたいと思います。
Tくんは高等部2年生
華奢で小柄な男の子で
知的障害がありました。
「〜したい」「〜がいい」などの
意思表示はできましたが
「楽しい」「嬉しい」「悲しい」など
感情を言葉で表現するということがなく
指示は通るけれど
気持ちのやり取りはできない印象でした。
リアクションが大きい人をターゲットにして
ツバを吐きかけたり、叩いたりして、
反応を見て喜ぶところがありました。
ある日、学年合同の授業の最中に
Tくんは座って居られなくなって
教室から飛び出しては私が連れ戻す
ということを繰り返していました。
4回ほどそれをやった時
私は内心
「…もう座っていられなくても
いいんじゃないかしら？」
そう思って
次に彼が飛び出した時
校庭まで連れ出してしまったんです。
焼きたてゴルゴンゾーラと蜂蜜のピザが最高すぎ
2人で校庭に着いて
「好きなところに行っておいでよ」と言うと
彼は弾かれたように駆けて行って
広い校庭をグルグルと走り回り始めました。
私は校庭の隅っこに座って
そんなTくんを眺めて居ました。
そうしたら
彼がグルグル回りながらも
だんだんと私に近づいてくるのがわかりました。
とうとう私の横までやってくると
私にツバを吐きかけ始めました。
私の顔を見て、ニヤニヤしながら。
そう、Tくんの問題行動は、
「自分を見てほしい！」
という欲求から引き起こされているもので
相手の反応が大きければ大きいほど
喜ぶというものだったので
私はその行動を強化しないために
「反応しない」という手段を
いつも取っていました。
(「注目された行動は強化される」と応用行動分析学では言われています)
私が反応せず
Tくんに視線も向けずにいると
今度は私の脚を蹴り始めました。
小柄なTくん、
そんなに力も入っていなかったので
それにも私は無反応でいました。
注意した方が良かったのかもしれません。
いけないことだと教えるのが
その時の私の役割だったかもしれない。
今でも正直言って
あれで良かったのかわかりません。
でもあの頃
毎日Tくんと接していて
「Tくんはこのままでもいいじゃないの。
そんなに彼に変化を求めないといけないの！？」
私はそう思っていたんです。
教師としては本当に
失格だったかもしれません。
Tくんが校庭を走り回り
私にツバをかけたり蹴ったりするのを
ぼんやり眺めながら
「今は私しか見てないし
やりたいだけやってみたらいい」
ぼんやりと
そんな風に思っていました。
そうしたら
Tくんがいつの間にか
蹴るのをやめていました。
そして
彼の足跡で汚れた私の脚を手で払って
「ごめんね」
と一言言ったのでした。
耳を疑いました。
私は正直言って
Tくんには反省するということや
善悪の判断は
難しいのだろうと思っていたんです。
そういう感情を持つことはできないんだろうと。
でもこの時
Tくんの言葉に感情が乗っているのを
感じることができました。
そして初めて
「Tくんは、自分のしていることが
良くないことだと理解していたんだ」
と分かったのです。
その上で
これが人の気を引くための手段だと
誤学習してしまっていた。
「注目」という形で愛が欲しくて
それが相手を攻撃する行為と
結びついてしまっていただけで
やりたくて
やっていたんじゃなかった！
悪いと分かりながらもやらずにいられなかった…
他に気を引く手段を身につけられなかった…
そんなTくんの愛への渇望を思うと
とても切ない気持ちになりました。
1年間担任をしましたが
「ごめんね」を聞けたのは
ただ1度きりでした。
彼の言葉に感情を感じられたのも
あのひと時だけでした。
私は今でも
TくんとYくんを
重ねて思い出すことがあるのです。
人は自分を丸ごと
受け止められたら
自然と本当の力を
出すことができるようになる
そんなことを彼らに教えてもらったと
私は今でも
勝手にそう思っているのです。
おしまい♪
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